domingo, 27 de abril de 2014

R con R

A través de esta canción los niños aprenderán el fonema "R" de manera divertida mediante un trabalenguas.

Los objetivos de esta actividad serán los siguientes:

- Asimilar del fonema "R"
- Trabajar las palabras que contienen la letra "R"
- Identificar el grafema y fonema de la letra "R"
- Representar e identificar la grafía de la letra "R" acompañada de cualquier vocal
- Reconocer la letra "R" en tu entorno social.
- Trabajar la vibración desde la lengua en la pronunciación del sonido "R"
- Asimilación del sonido "R" fuerte y  "R" suave


·   

Por otro lado los contenidos serán:
- Ritmo
- Espacialidad
- Fonema "R"
- Lenguaje oral
- Conocimiento del entorno
- Aprendizaje de vocabulario
- Discriminación de los sonidos "R" fuerte y "R" suave



Letra de la cancion:



R con R carreta, con R barril,
(Con R barril)
Que rápido corren los carros del ferrocarril,
(Del ferrocarril)
R con R es el ramo de rosas rosadas regadas por mí,
R con R es el ramo de rosas rosadas regadas por mí,

R con R guitarra, con R acordeón,
(Con R acordeón)
Que grita el cotorro que ya viene el zorro y el bello gorrión,
(Y el bello gorrión)
R con R nos vamos de rumba al cerro en que vive Ramón,
R con R nos vamos de rumba al cerro en que vive Ramón.

R con R es pintar, con R crayón,
(Con R crayón)
Que rápido hornea Raimundo la tarta de ron con turrón,
(De ron con turrón)
R con R es el ruido de risas graciosas en esta canción,
R con R es el ruido de risas graciosas en esta canción.

Una vez escuchada la cancion propondremos una actividad en la que se les mostrará de nuevo a los niños el video y tratarán de repetirlo y aprenderlo en reiteradas ocasiones. Los niños deberán identificar la letra “R” encerrándolas en  un círculo, luego harán un dibujo general de los objetos que se mencionan en el video y  debajo de estas imágenes podrían escribir cómo se llama el objeto.

martes, 22 de abril de 2014

A,e, i, o, u.



A través de esta canción, los alumnos trabajarán las diferentes vocales. Para ello, creemos que es importante utilizar un apoyo gráfico, que ayude a los niños y niñas a que las vayan reconociendo y asimilando.
Este proceso, en el que los niños van aprendiendo las vocales, requiere un tiempo y una continuidad. Es muy importante que primero se las presentemos y posteriormente, a través de la gesticulación de la boca y el apoyo visual, los alumnos poco a poco las vayan reconociendo y trabajándolas.
Con un apoyo musical, los niños y niñas cuando son pequeños aprenden sin darse cuenta. Creemos que esta es una buena forma de enseñar al alumnado, utilizando apoyos visuales, gesticulación y audición. Esto requiere un trabajo diario tanto para los alumnos como para nosotros los docentes.
Con esta canción, pretendemos:
Acercar a los niños y niñas a la cultura letrada, a través de la música.
- Despertar el interés en los alumnos por conocer las diferentes vocales.
- Potenciar la articulación de las vocales, moviendo la boca adecuadamente.
- Reconocer las diferentes vocales, tanto en mayúsculas como en minúsculas.



 LETRA DE LA CANCIÓN:
A e i o u (bis)
Yo conozco las vocales que son “a e i o u”
A e i o u
A e i o u
Apréndelo tú, que son cinco las vocales y son
A e i o u (bis)
A e i o u
A e i o u,
Canta ahora tú, canten todos, las vocales,
Canten a e i o u (bis)
A e i o u.




Canción: “Mi familia” Los payasos de la tele




Para trabajar esta canción, comenzaremos cantándola a los niños del aula. Posteriormente, intentaremos realizar una memorización, repitiendo los párrafos de la canción. Iremos enseñando a los niños imágenes de los instrumentos que aparecen en la canción, para que vayan reconociéndolos y facilitándoles de este modo la memorización.
Una vez que se ha memorizado la canción, dividiremos a la clase en dos grupos. Comenzaremos a cantar la canción todos juntos y en los momentos que se repiten algunas estrofas nosotros iremos indicando qué grupo hace el eco, estableciendo un orden alternativo.
A través de esta canción podemos realizar diferentes actividades como, por ejemplo, descubrir nuevos instrumentos, partiendo de los que salen en la canción, a través de bits con imágenes de esos instrumentos o realizando un taller donde cada niño o niña realice su propio instrumento utilizando el reciclado de objetos.






OBJETIVOS:
- Despertar el interés y la participación de los niños y niñas por la música.
- Conocer y trabajar los instrumentos musicales.
- Trabajar la vocalización de las distintas vocales.
- Desarrollar la curiosidad por construir un taller musical.
- Trabajar e interpretar los distintos tonos.
- Gesticular e interpretar la música.
- Despertar en los niños el disfrute por el canto y la interpretación.
- Trabajar y construir progresivamente un vocabulario musical.
- Memorizar la canción.

CONTENIDOS:
- Los instrumentos musicales.
- Sonidos de las vocales.
- Tiempos y tipo de respiración.
- Gesticulación y expresión.
- Memorización del ritmo, sonidos y melodía.
- Vocabulario musical.
- Contraste de intensidad, duración y altura.
- Canciones infantiles.
- Disfrute con el canto y la interpretación.

LETRA DE LA CANCIÓN:
Mi familia, mi familia
Sí señores, sí señores
Somos músicos de honores

Y tenemos, y tenemos
Una orquesta, una orquesta
Por muchas generaciones

Si tú quieres, si tú quieres
Que te enseñe, que te enseñe
A tocar la melodía

Pues depende, pues depende
Del instrumento, del instrumento
Que tú tengas ese día

Si toco la trompeta, tarataratareta
Si toco el clarinete, teretereterete
Si toco el violín, tiritiritiri
Si toco el tambor, prompromprom

Si toco la trompeta, tarataratareta
Si toco el clarinete, teretereterete
Si toco el violín, tiritiritiri
Si toco el tambor, prompromprom

Mi abuelita, mi abuelita
Muy coqueta, muy coqueta
Siempre tocaba trompeta

Y mi abuelo, y mi abuelo
Con un dedo, con un dedo
Da lecciones de corneta

Si tú quieres, si tú quieres
Que te enseñe, que te enseñe
A tocar la melodía

Pues depende, pues depende
Del instrumento, del instrumento
Que tú tengas ese día

Si toco la trompeta, tarataratareta
Si toco el clarinete, teretereterete
Si toco el violín, tiritiritiri
Si toco el tambor, prompromprom

Si toco la trompeta, tarataratareta
Si toco el clarinete, teretereterete
Si toco el violín, tiritiritiri
Si toco el tambor, prompromprom

Si toco la trompeta, tarataratareta
Si toco el clarinete, teretereterete
Si toco el violín, tiritiritiri
Si toco el tambor, prompromprom



domingo, 6 de abril de 2014

Del 1 al 10 con instrumentos de percusión para la 2ª etapa de E.I.


“Instrumentos enumerados”:
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:  
En esta actividad vamos a utilizar 8 instrumentos de percusión y cada uno de estos tendrá un número asignado. Antes de meter los instrumentos, toda la clase vamos a practicar las grafías a través del cuerpo como instrumento sonoro, por lo que primero practicaremos la partitura con palmas, y después haremos lo mismo pero con los instrumentos. Los instrumentos de percusión  que vamos a utilizar son los siguientes:


  •     Sonido indeterminado:
De metal:
1.      Sonajas.
2.      triángulos.
De membrana:
3.      pandereta o pandero.
4.      congas o tambor.
De madera:
5.      las cajas chinas.
6.      las maracas.
  •   -Sonido determinado:
De placa de madera:
7.      xilófono.
De membrana:
8.      timbales.
Tanto el número y el tipo de instrumentos podrán variar dependiendo del número de niños y del material con el que se disponga.
Para realizar la actividad la profesora irá diciendo números y cada niño tiene que ser capaz de tocar su instrumento cuando le toque. Ejemplo: la profesora dice el 1, por lo que los niños que estén con la sonajas, deberán de interpretar la partitura y así sucesivamente.
Cuando la profesora diga 0, se deberá de hacer el silencio absoluto, cuando diga 10 los niños deberán de cambiar de instrumentos, sin repetir, y cuando la profesora diga INFINITO todos tocan a la vez y lo que quieran, sin tener que seguir la partitura, por lo que el 0 será una gran herramienta a la hora de hacer que todos paren de tocar y se haga el silencio, de esta forma nos permitirá volver a retomar la partitura y el número por instrumento.
Para que a los niños les sirva de ayuda, se apuntará en la pizarra que número corresponde a cada instrumento. Es evidente que la frecuencia del cambio de instrumentos dependerá del cómo se produzcan estos cambios, si vemos que se produce mucho conflicto improvisaremos una alternativa, la cual puede ser, por ejemplo: que sea rotativa, es decir, el 1 al 2, el 2 al 3 y así sucesivamente, aunque el cambio de forma libre puede resultar más divertido y dinámico para los niños o también podemos hacer esta actividad en varias sesiones, cambiando de partitura y así aprovechamos para cambiar de instrumentos y que en cada sesión los niños toquen instrumentos diferentes.

VARIANTES:
 A la hora de producir el sonido con su cuerpo, no es necesario que sea con las palmas, también puede ser con pitos, tocando en las piernas, con los pies, etc.
Otra variante seria, en vez de reproducir todas las grafías con las palmas, asignarle un instrumento corporal sonoro a cada una de ellas. Por ejemplo: negras=palmas, blancas=pies, corcheas=piernas y el silencio=dedo en los labios.
Podemos decir los números en inglés, en aulas que practiquen una segunda lengua.


OBJETIVOS:
·           Discriminar timbres (de diferentes instrumentos).
·          Reproducir las grafías convencionales: negras, blancas y corcheas, a través de   instrumentos con sonidos indeterminados.
·          Interpretar diferentes ritmos con instrumentos corporales (las palmas).
·          Interpretar ritmos distintos de percusión.
·          Agudizar su percepción auditiva, la atención y su tiempo de reacción.
·          Trabajar el silencio y su importancia dentro de la expresión musical.
·          Conocer el nombre de los diferentes instrumentos de percusión y su utilización.
·          Repasar y/o conocer los números en diferentes idiomas.
·          Consolidar los números del 1 al 10.
·          Trabajar la grafía de las blancas, negras y corcheas, así como su tiempo e interpretación.
·          Potenciar su improvisación e ingenio (a la hora de tocar de forma libre).
·         Aprender a relacionar y/o asimilar el número con el instrumento.
·         Rotar por los instrumentos sin discutir, aceptando el que le toque y sabiendo que tarde o temprano los va a utilizar todos.
·        Aprender jugando.
·       Interactuar entre compañeros, promover el respeto y fomentar que aprendan a resolver los conflictos por sí mismos.


MATERIALES:
·    8 instrumentos de percusión: sonaja, triángulo, pandero, tambor, caja china, maracas, xilófono, timbal o similares.
·           Partituras de gran visibilidad y fácil lectura (adaptada a los niños).
·           Proyector para la partitura o similar (que todos los niños lo puedan ver).

·           Una pizarra o similar para anotar que número corresponde a cada instrumento.
























Esta partitura la utilizaríamos para cinco sesiones diferentes, pues si se realiza completa es muy compleja para trabajarla con el alumnado de infantil.



Esta es mucho más fácil para los pequeños.







Actividad musical para trabajar los números del 1 al 10 en la 2ª etapa de E.I.

"De codín, de codán”:

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Canción popular, con la que realizaremos un juego. Se pondrán todos los niños en semicírculo en la zona de la asamblea y la maestra estará frente a ellos. Esta dispondrá de tarjetas con números del 1 al 10.
Cada vez que termine una estrofa de la canción ésta enseñará un número y los niños deberán sacar los deditos correspondientes al número que estén visualizando.  Empezaremos del 1 al 5, es decir, una mano y se puede ir ampliando el nivel en otras sesiones, llegando hasta el 10. Mientras, los niños darán palmas al ritmo de la canción al mismo tiempo que la cantan. Se tiene que ir cambiando la posición de los dedos, siguiendo las indicaciones de la letra, poniendo los dedos arriba, abajo, delante y detrás. La maestra podrá acompañar la canción marcando el compás con un pandero, maracas, etc., o simplemente a capella. Cuando todos los niños hayan puesto tantos deditos como marque la tarjeta y en la posición que diga la canción, se cantará la siguiente estrofa y así sucesivamente. Empezaremos primero con los números del 1 al 5 y dependiendo del nivel  de los niños podemos ir ampliando hasta llegar al 10.
Antes de empezar con el juego se les enseñará la canción a los niños y se les explicará en qué consiste. Además se les enseñará el ritmo que tienen que llevar con las palmas, así como los dos tipos de grafías que se utilizan en la canción para que empiecen a familiarizarse con este tipo de símbolos. Si hubiese más de una maestra en el aula, está podría tocar algún instrumento como la guitarra o el piano.
OBJETIVOS:
- Entonar las únicas dos notas que aparecen en la canción: SOL y LA.
- Favorecer el aprendizaje de los dos tipos de grafías convencionales (negras y corcheas) y el tiempo de estas.
- Fomentar  y desarrollar los conceptos del espacio (arriba, abajo, delante y detrás.)
- Desarrollar y trabajar la memoria del niño (aprendiéndose la canción).
- Coordinación entre el canto y el movimiento rítmico (las palmas).
- Consolidar los números del 1 al 10, que aprendan a identificar su grafía y sean capaces de representarlos con sus dedos.
- Aprender jugando.
- La interacción entre compañeros y con la maestra.
MATERIALES:
- Tarjetas con números del 1 al 10.
- La partitura "de codín codán”.
Un instrumento de percusión (pandero, maracas, etc.) y si fuese factible algún instrumento melódico para interpretar la partitura.



LETRA: 
1. De codín, de codán, de la vera, vera van, del jardín a la cocina
¿Cuántos dedos pongo arriba?
2. De codín, de codán, de la vera, vera van, de la cocina al baño
¿Cuántos dedos pongo abajo?
4. De codín, de codán, de la vera, vera van, del baño al desván
¿Cuántos dedos pongo detrás?
3. De codín, de codán, de la vera, vera van, del desván al parque
¿Cuántos dedos pongo delante?

NOTA: La letra original ha sido modificada para poder realizar la actividad planteada, siendo adaptada a niños de 3 y 4 años.


PARTITURA: